一样了ddshu• cc
新人就这俩，你没得选ddshu• cc
你必须要教会他们的ddshu• cc
放在双方视角其实都一样的ddshu• cc
“这么强的老师你还学不会，你行不行啊？”
“你这么的强的老师都教不明白，你行不行啊？”
压力给到双方ddshu• cc
避无可避ddshu• cc
其实ddshu• cc
学习差不代表人笨，也不代表没认真，更不代表人品ddshu• cc
或许只是“契合度”的问题ddshu• cc
说话表达的方式彼此之间或许存在很大的不同ddshu• cc
比如，学生更擅长，更习惯于逆向思维的推导，但老师是正向思维的演变，这彼此之间可能就会有一个接受度差的问题ddshu• cc
有的学生习惯老师“神奇比喻”式的总结，你细致阐述他可能反而懵Bddshu• cc
但有的学生就是习惯细节的阐述，你要来一个归纳总结的概括，他反而不懂了ddshu• cc
但学习差，很容易给学生一种“我很笨”的错觉ddshu• cc
而这样容易让学生误解，然后自甘堕落ddshu• cc
这才是最可怕的ddshu• cc
相当一部分学习差的学生，可能会纠结于“我是不是真的笨”，不知道如何寻找自己的天赋ddshu• cc
钻牛角尖，然后对自己破罐子破摔ddshu• cc
“反正我笨，你怎么教我也不会，那我不如玩，不如混，不如真的去做一个垃圾ddshu• cc”
然后才会真正意义上的“学坏”ddshu• cc
坏是源自于自暴自弃ddshu• cc
这综艺里，两位国家队级别的老师，教两个新人，之所以都感觉崩溃，就是因为多方面因素ddshu• cc
知识本身确实有些超纲，彼此的思维方式也确实相距甚远ddshu• cc
再加上音乐，声乐技术这一块，确实需要一点“感觉”与“悟性”ddshu• cc
真可谓是教育界的灾难片ddshu• cc
当然，也不是完全没法教ddshu• cc
进步还是有的ddshu• cc
事倍功半了属于是ddshu• cc
下一次的节目录制很快便开启了ddshu• cc
这次，李少杰验收了一下两位新人的成果ddshu• cc
怎么说呢ddshu• cc
进步着实很大ddshu• cc
这个是不掺假的ddshu• cc
照比之前的水平，有一个量级的上升ddshu• cc
但
如果真落实到演出，其实还不太够ddshu• cc
简单来说ddshu• cc
假设一